音乐课线上教学方案4篇音乐课线上教学方案 NorthernMusic 115PhoneticForum 音教论坛小学音乐线上教学的实践与建议梁坤华（广东中山永益小学，广东中山5下面是小编为大家整理的音乐课线上教学方案4篇,供大家参考。
篇一：音乐课线上教学方案
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音教论坛小学音乐线上教学的实践与建议梁坤华（广东中山永益小学，广东 中山 528400）【摘要】线上教学对很多老师来说是一项新的挑战，本文探索了微课式教学法、直播式教学法、混合式（微课+直播等）教学法在小学音乐线上教学中的应用，并通过跟踪管理学生学习的过程和结果，得出一些线上教学建议。本文将从音乐课线上教学的课前准备、课中教学实践、课后分析几个方面进行剖析。【关键词】线上教学；教学法；跟踪；建议【中图分类号】G623
【文献标识码】A
【文章编号】1002-767X（2020）17-0115-02【本文著录格式】梁坤华.小学音乐线上教学的实践与建议[J].北方音乐， 2020，09（17）：115-116.2020年春季，按照教育部、省教育厅和学校的统一部署，各学校实行“停课不停学”，各教师利用网络实施线上教学。学生在家，教师全程线上教学，对很多老师来说是一项新的挑战 [1] 。本文阐述小学音乐课程在线上教学这一新的教学模式下的实践与探索，并通过跟踪管理得出一系列建议，将从音乐线上教学的课前准备、课中教学实践、课后思考几个方面进行剖析。一、课前准备阶段音乐课程线上教学和传统的课堂教学是两种不同形势的教学模式，所以不能将传统的音乐课堂教学模式照搬到线上教学，线上教学基本是在网络空间里进行的，这种教学模式对教学方法的设计、教学素材的准备、教学形式的选择都有不同的要求。幸运的是新媒体设备的普及和信息技术的不断发展，为课堂教学模式的变革与创新提供了有利的基础，因此信息技术的发展为此次线上教学模式提供了有利的条件 [2] 。（一）教师应对制作音乐微课的软件（例如CS、绘声绘影等）、拍摄微视频的摄影技术有一定的了解，能够对具体的歌谱、音调以及器乐弹奏的示范动作等进行资源整理，能将学唱要点、弹奏动作示范等拍成微视频，制作成微课以供学生学习。微课可大幅提高学生学习音乐知识的效率。（二）线上教学要求教师课前应学习一些教学软件的应用，并达到一定应用水平，能够对（钉钉等）直播app、一起学习app、作业登记簿小程序等软件进行熟练操作。（三）线上教学要求教师需在课前准备好本节课相关内容的信息资源和任务单，并提前发布至app，供学生在线学习或预习准备。（四）线上教学要求学生应在课前完成教师发布的信息资源学习。在此环节中，需要家长密切配合教师完成该环节，对于低年级的学生家长需要下载所需app，并指导学生观看学习课前学习内容；对于高年级的学生，她们对媒体设备的使用和音乐知识均有一定的基础，学习起来相对容易点。二、线上课程教学的实践（一）微课教学微课是利用多媒体技术对某个知识目标进行针对性的讲解视频，时间一般在十分钟以内 [3] 。音乐微课可以是对歌谱的解读、对歌曲演唱方式的精讲及器乐的弹奏要点解说等；也可以是传授方法、弹奏经验等技能方面的知识讲解和展示。例如在一年级教唱歌曲《可爱的小象》时，我先录制一遍歌曲范唱，让学生对歌曲有一个整体的感知，接着利用老师的钢琴伴奏学唱歌曲。这是一首四句体的儿歌，唱起来朗朗上口，在录制微课时，告诉学生在学唱歌曲第三句（走起路来稳又稳）时，“又”和“稳”是一字多音的歌词，不要唱跑调或者漏音（该处是多数学生容易跑调的地方）。（二）直播式教学直播式教学相比单纯的看视频或者微课教学有一定的优势，其一是直播教学过程比较灵活，教师可以直接控制课堂，还能增加互动环节，及时解答学生存在的疑问，教学效果可以实时掌握；其二是相比单纯微课式学习，学生具有氛围感，一定程度上提高了学生的参与性；本人在对六（1）班进行直播式教学时就达到了较好的效果。如在学唱歌曲《明天会更好》时，通过互动环节，我能及时发现部分学生在唱“春风不解风情吹动少年的心”这一句时，节奏和音准上出现了问题，于是我马上利用钢琴伴奏对学生的错误进行纠正，从而避免学生后面再次犯错。在轻松愉快的互动中，学生争相着要让自己试唱，氛围有时比传统的课堂还要好，很好的提高了学生的参与度。（三）混合（微课+直播）式教学混合学习方式是最有效的学习方式[4]，混合式教学模式是通过多媒体平台，利用网络教育资源（或自制微课等资源）将课堂教学延伸到课前、课中、课后的一种模
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Northern Music北方音乐
Northern Music式，混合式教学既能发挥学生学习的自主性，也能发挥教师教学的指导性 [5] 。在音乐课堂中，混合式教学能将线下学习与线上教学充分结合在一起。学生可通过教师提前发布的微课等资源进行课前预习、并将自己疑惑的问题列出，待教师线上直播时进行提问，使自己的问题得以解决。音乐教育当与中华民族传统文化相融合，让学生能传承和发扬中国传统文化 [6] 。当中山“最美逆行者”凯旋归来之时，为了传承中华民族传统美德，致敬最美逆行者们，我在三（1）班用混合式教学法教孩子们《国家》这首手语歌，并要求孩子们每人为逆行者们拍一段手语操，效果非常好。首先我在课前发布《国家》手语歌微课教学视频，视频中指出学唱的要点和手语练习的要点，让学生先跟着微视频学习和模仿，并把自己的演唱录制下来，提交给老师。其次我根据学生提交的视频进行分析，发现共性错误是很多学生在“国的家住在心里，家的国以和矗立”这句中出错，个性错误在作业登记簿小程序中直接指出。（四）教学效果检验（作业登记簿小程序）线上教学的效果很大程度上跟学生的自学能力和自主性有很大关系，而教师对学生学习过程的跟踪和学习成果的检验也是学生在线学习的质量保障。本人在跟踪学生学习成果时采用“爱拼堆”公众号的小程序“作业登记簿”，学生将自己的弹、唱、演、奏等用视频的形式上传到该小程序，例如上述的低、中、高年级的同学学习后将自己的演唱视频上传到小程序，老师就可及时了解学生学习的效果，并能及时对学生的弹、唱、演、奏进行指导和反馈，以便学生能尽快得到巩固。三、线上教学的建议（一）教学方式的建议线上教学具有特殊性和临时性，这种新生的教学模式对于很多老师来说都具有挑战性，尤其是年龄稍大的教师挑战性更强，因此教育管理机构不能硬性规定采用哪种方式进行授课，应该由教师根据自己的教学情况选择合适的方式进行线上教学，只要能保证教学质量即可。（二）教学进度的建议目前我校线上教学都是安排新课内容，据了解，很多家长和学生重视的还是语数英，少数学习吃力的同学在语数英学习上已经占据大多时间，因此音乐课的教学内容不宜过多，不能贪多贪快，面向全体学生时也应照顾到少数学生，给学生消化吸收的时间。（三）教学模式的建议对于小学生来说，不同阶段的学生对多媒体设备的使用熟悉程度不同，因此对于高、中、低年级的教学模式也要有所区别。实践证明，对于高年级的学生，使用混合式教学模式效果较好；对于中年级的学生，应根据授课的内容决定采取直播式或混合式教学模式；对于低年级学生，采取微课式教学模式效果较好。（四）教学难易程度的建议音乐课程与语数英课程有较大区别，一般家长对语数英都稍有了解，但大多家长对音乐课的歌谱、歌曲演唱方式及器乐的弹奏要点几乎不懂，尤其是只有爷爷奶奶陪伴孩子的，情况更糟。因此在教学内容难易程度上，要适当的偏易，否则效果不理想。（五）学生参与度的建议在线上教学的实践中，发现每个班级都存在学生参与度（出勤率或完成任务率）很难达到100%的情况。据课后了解，主要是有些家长只重语数英、不重视艺体的学习，家长上班而学生本人没有媒体设备（手机、电脑等），学生自律性差（家长上班，无人监督）等原因。建议学校和班主任加强对家长和孩子的素质教育观念，并督促到位。四、结语无论是微课教学模式、直播教学模式还是混合式教学模式，我们的主体都是学生，我们的重点是教学内容，我们的目标是教学效果，所以我们要牢牢把握和利用各种媒体资源，选择合适的线上教学模式使学生便于理解、自主学习。参考文献[1]任佩君.网络音乐在中学音乐教育中的价值[J].黄河之声,2020(4):99.[2]王鶄,杨倬.基于云课堂的混合式教学模式设计——以华师云课堂为例[J].中国电化教育,2017(4):85-89.[3]李玉春.小学数学教学中微课设计及教学方式研究[J].教学研究,2020,4(11):35-36.[4]俞显,张文兰.混合学习的研究现状和趋势分析[J].现代教育技术,2013,23(3):14.[5]汪微琦.混合学习模式下的案例教学法实践研究——以《英语教学法》课程为例[J].才智-创新教育,2020(4):99.[6]周梦菲.传统文化与小学音乐课堂的融合[J].当代音乐,2020(3):57-58.作者简介：梁坤华（1986—），女，本科，广东省中山市东凤镇永益小学，小学音乐一级教师。
篇二：音乐课线上教学方案
ILDREN"S MUSIC| 65MUSIC课堂内外浅谈小学音乐“线上教学”的策略
浙江省义乌市绣湖小学 方必聪庚子鼠年，新春佳节，一场突如其来的新冠肺炎席卷全国。疫情导致全国各地学校延迟开学。面对这种情况，线上教学成为了全国学校普遍采用的教学方式，弥补了线下不能学习的短板。义乌市小学音乐学科对线上教学进行了很好的规划与实践，取得了一定成效。本文对线上教学的形式、内容等方面进行阐述，旨在全面、科学地认识线上教学。通过对线上教学的深入思考，总结经验，探索更好的方法，以期优化课堂教学，提高教学效率。一、线上教学的思考线上教学是信息时代的教育产物，是一种全新的教育方式，不受时间、地点的限制，是以班级为单位组织授课和双向互动的学习方式。“线上教学”改变了学生的学习方式。它打破了场地的限制，时空的约束，但过于依赖电子产品，对孩子眼睛以及身心存在一定影响，缺乏师生互动。如何优化线上教学，是我们每个音乐教育工作者需要探究的问题。二、线上教学问卷笔者对我校 3433 名学生进行了线上教学问卷调查，结果如下 ：
问题 1. 孩子居家学习期间，是否具备手机或电脑上网条件？ A
具备电脑上网条件 2197 64%B
具备手机上网条件 2708 78.88%C
不具备 30 0.87%问题 2. 家长对孩子居家线上学习的态度？ A
赞成 2927 85.26%B
持观望态度 462 13.46%C
不赞成 44 1.28%问题 3. 孩子每天能接受的在线学习时长？ A
1 小时以内 659 19.2%B
1-3 小时 2099 61.14%C
3-6 小时 675 19.66%从以上调查统计的数据来看，家庭设备、设施不能达到 100% 全覆盖。从对线上学习的态度来看，儿童音乐2020-5.indd
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儿童音乐MUSIC课堂内外一部分人存在观望，还有少数人不赞成。从学习时长来看，不宜太长，每天一至三小时为佳。三、线上教学的策略（一）线上教学方式的选择1. 录播式 ：录播是指上课前老师把学习内容事先录好，再进行播放。播放载体可以是电脑或手机上的相关应用软件。老师在执教前期需做大量的准备工作，包括确定教学内容、资料收集、集体备课探讨、反复地录制和修改课程、直播设备的调试等，以保证线上音乐课堂良好的教学效果。小学音乐学科大多为录播课。2. 直播式 ：直播式教学是指教师通过电脑或手机登录相关应用软件，进行资源推送和开展教学活动，实时进行线上教学。（二）内容的选择线上教学以教材为主要内容，可以进行拓展。教学内容既要体现知识性，又要生动有趣。
四、线上教学的设计线上教学设计与线下教学设计不同，线上教学设计目标要小，时间要短，设计要精。因此，教学设计要抓住知识点和重难点，问题设计要精炼，去掉难以互动的环节，通过聆听、模仿、提问、技能训练达成教学目标。（一）活化教材——文本与网络并举教师要注重教材的活用，把网络信息和现实教材结合起来使用，增强视听感知。例如在教学“京韵”内容时，除了欣赏《沙家浜》片段《京调》外，还可以适当增加课外京剧知识，如京剧的起源、行当、四大基本功等，让学生在线上也能体验京剧的魅力。（二）聆听模仿—— 知识与能力并重聆听是音乐课堂的重要部分，教师在教学设计中应该让学生充分聆听，使学生更好地感受音乐，充分理解音乐所表达的内容。在聆听的基础上引导学生进行模仿学习，从情感和技巧两方面来加强学生对音乐的理解和感悟，既强化了所学知识，又提升了学生的创造能力。（三）动静搭配——感受与探究同行线上教学使得学生的学习环境和学习方式发生了变化。因此，教学设计要注重动静搭配、听赏结合、感受与探究同行。交互式的音乐实践体验有助于提高音乐教学效果。五、线上教学需要注意的方面（一）控制时长线上教学时间不宜过长，应建立“半小时教学”理念，以保证孩子视力及身心健康。（二）求真务实线上教学可以设计得灵活多样，但要注重实际的教学效果，要把真正适合的内容呈现给学生。总之，线上教学犹如一缕春风，为音乐教学带来了新的契机。让我们理性对待，科学施教，不断探索，真正实现精准教学，切实优化教学效果，为学生呈现不一样的精彩音乐课堂。儿童音乐2020-5.indd
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篇三：音乐课线上教学方案
音乐线上线下教学衔接工作计划根据上级教育部门疫情防控期间停课不停学的指示精神，我校积极地开展了线上教学工作。到目前为止，音乐科组已经完成了八节课的学习，在此期间充分利用网络教学资源以及新媒体与学生进行及时的交流与沟通。单周进行小程序的学习，包括了音乐知识、舞蹈律动、节奏练习等板块；双周进行直播课的学习，学习书本上的歌曲。每次的作业都通过小程序去发布，以及在小程序对学生的作业进行点评、批改、纠错、讲解以检查学生的学习情况。
为了巩固线上教学内容，也为了弥补线上教学的不足，做好线上线下教学内容的衔接，我们准备分三步走：
第一步摸清底细，提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出之前线上讲课疏漏的地方。了解每堂课的学习重难点是否掌握，检查学生是否有缺课的情况。通过现场抽查，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
第二步找出问题，摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共同问题以及个性化问题。要鼓励学生通过复习检测等手段找出个人线上学习的问题。
第三步查漏补缺，上级教育部门提出的“零起点”教学并非一字不漏从头讲一遍，因此我们将从三个途径实现查漏补缺：
1.集中突破，对共同的问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时，实行定点突破。对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习，反复练习，个别指导等办法想进行逐步解决。
2.平时课前补充，对于前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，安排
一定时间课上进行前后知识点复习梳理，从而使学生在知识学习链接上实行无缝对接。
3.加强基础练习，通过检查作业，我们发现学生对柯尔文手势、音阶的演唱、节奏的认识和击打恒拍不够熟悉，因此我们针对以上问题展开科组讨论，设计每节课必练的发声练习和节奏练习。
总之，我们已做好详细的计划，春耕时节，草木新生，期待与孩子们的相见。
2020 年 4 月 27 日
音乐科组
篇四：音乐课线上教学方案
疫情，为爱发声—— 如何上好线上音乐课
摘要：2020 年，这场突如其来的疫情，不仅打乱了所有人春节出行的计划，也打乱了开学计划。由于疫情影响，学生延迟开学。由此诞生了“停课不停学”活动，所有教师由线下转
到线上教学，对学生，家长，甚至老师都是一个重大的考验。这场全国的疫情，让中国人更
加团结。学校也不例外，六所小学分别承担了一至六年级所有学科在“停课不停学”期间的
线上教学课程录制。为了让学生们在家也能学习高质量的课程，教师们克服各种困难，只为
打赢这一仗！
关键词：线上教学、小学音乐、线上教研
“冬已尽，春可期，山河无恙”2020 年的春节注定是一个不平凡的春节，天降大难。全国上下众志成城，共克时艰。在这种特殊时期下，怎样保障教学任务如期完成？怎样保障学生
和教师的安全？于是“停课不停学”线上教学模式应运而生。学校积极响应上级要求，开展各科线上教学，我们音乐组也开展了网上音乐课堂。
我校承担的是全区四年级学生的各科教学课程录制。音乐组的老师们几乎每个人都承担了 1-2
节课的录制。
一、 线上教学，新颖有趣
一直奋战在一线的老师们，也因为疫情的原因，把三尺讲台搬到了网络幕后。一开始大家心 里都是没底的，担心孩子们是否喜欢，担心家长们是否接受，担心自己上完课效果不理想等。
对于我们音乐学科，更是一个全新的挑战。从起初授课顺应当下时事，到中间加入新课的学习，再到后期学习国家课程，都由老师们线下录播及线上授课两种方式同步线上教学，前期投入了大量的准备。
录制好的音乐课程视频，由老师从云课堂平台下载好，用网络通讯工具推送到班级群，组织 学生观看学习。这种新颖的模式，让学生和家长都觉得很有趣。录制的视频也不再是一次性，
而是可以反复学习，学生既能巩固知识，还能通过这种方式锻炼学生的自觉性。
音乐是以“审美”为核心的课程。为了让学生感受到美，在推送课程之前，音乐老师会用优美的文字简述要学习的内容，还会在学生学习的过程中及时评价，或用老师优美的声音，或 用优美的文字。在学习完课程后，还会鼓励学生通过录制视频的方式向大家展示学习的效果，
让学生感受音乐之美。下面分享一节我区四年级音乐线上教学课例，不妥之处，请予以批评指导。
《阳光总在风雨后》
——用杯子舞为歌曲《阳光总在风雨后》 伴奏
杯子舞阳光总在风雨后 1 课时
【设计意图】
让杯子跳舞，拍手作为伴奏，这就是风靡全球的杯子舞，演绎过程精彩纷呈。杯子舞没有特定的形式，它更像一种创意，可以有效锻炼手脑协调性，调节情绪， 比乐谱更简单易学，让我们发现身边无处不在的音乐。
【学习目标】
1. 通过讲解、观看视频等形式了解杯子舞。
2. 能准确把握音乐的节奏。
3. 在轻松愉快的气氛中，提高动手动脑能力。
【资源与建议】
本课重点是能准确跟着音乐节奏演奏杯子舞，体验节奏的乐趣。难点是第三种节奏型的把握。可以通过活动二来掌握重点，通过活动三突破难点；本课学习取得的效果，可以通过完成检测与作业中的具体要求来检验学习成果。
【学习过程】1.活动一：
感受激趣：观看《完美音调》电影片段。2.活动二：
示范表演：教师示范《阳光总在风雨后》杯子舞。3.活动三：
分段学习：
（1）
第一种节奏型，口诀辅助学习，拍 拍 左右 左 拍 拿 放。
（2）
第二种节奏型，口诀辅助学习，拍 拿 放 拍 拍 拿 放。
（3）
第三种节奏型，口诀辅助学习，拍 拿 碰 碰 拿 拍 放。
【检测与作业】
1. 你能完整的用杯子舞表演《阳光总在风雨后》吗？ 2. 除了杯子，你还能选择其他的物品进行表演吗？期待你的分享哦！
二、线上教研，已 “ 艺 ” 抗 “ 疫 ”
为了探讨如何上好线上音乐课，我校音乐组先后进行了两次线上教研。每位音乐老师都
对如何上好线上音乐课进行了发言。为了进一步推进线上教学的有效开展，音乐教研组于 2020 年 4 月 13 日上午九点半召开了疫情期间以学为中心的线上教学经验分享和策略研究线 上会议。在杨老师主持下每位老师都提出了自己在线上教学时存在的问题，如：高段学生反
馈不够积极；师生互动不好开展；音乐课时，还有家长发其他学科作业，影响音乐课的正常
进行等 针对这些问题，如何解决才能使我们的线上教学的质量更好，老师们又先后发言讨论
并提出了以下几点解决策略：1、为了保证线上教学的顺利进行，教学视频提前发送，给家长充分的准备时间。2、老师要提前审核视频材料是否符合学生的学习状况，若不符合应当及时做出适当的修改。
3 、为避免遗漏，错过了上课时间才发送的作业可私发给老师。
4 、面
对学生完成的作业要及时的给予反馈，并且反馈要精确，不能敷衍。5、建立“小组合作” 群，让学生们相互交流。6、引导学生将生生互动、师生互动等环节换成亲子互动，增加学生的乐趣。7、上课前提前写一些由趣味性的语言来激发学生学习的兴趣。8、线上教学不能及时解决的一些问题要做好记录，开学时交流。9、与各班班主任老师共同协作。通过这些策略来进一步的提高我们的线上教学质量。
最后，张老师为线上教学提出三大建议：
一、充满情感，减少距离感。教师要认真备好课，选好资源，用好资源。虽然看不见，教师重不重视，有没有情感，家长、学生是会有感受的。虽然我们看不到学生，我们的语言、及时的反馈等情绪是会隔着屏幕传递的。线上教 学更要用情去做，要用我们的情感，态度感染学生，感动家长。师生虽在两端，情却在一处。
二、互动交流，曾强存在感。老师上课时要想激发学生学习的兴趣就要有亲切的开场语、有趣的启发语和真诚的激励语。例如评价要有针对性，老师的评价语不能太平淡，要多方位的评价，评价要达到诊断、改善、激励的作用，让学生更好的参与。真诚的激励语对学生、家长以及老师都很重要。
三、用好资源，创设情景感。老师线上教学时要把握好互动时间，选好课程，提前精心设计好互动内容。用好互动功能，熟悉课程管理等程序，从而促进线上教学质量的提高。
本次教研活动强调了线上教学的重要性，明确了线上教学的主导思想，提升了音乐教师线上
教学的方法。以“艺”抗“疫”音乐教师们将砥砺前行不负使命！
如果没有这场疫情，也许我们正和朋友谈笑风生，带孩子游玩于商场和公园，或者在平凡的
工作岗位忙碌着，在洒满阳光的教室里认真听课，可惜没有如果。在全国最艰难的时刻，我 们也看到了一群伟大的守护者！医护工作者是最美的“逆行者”！作为音乐老师，我们也想 用我们的方式来为抗击疫情出一份力，就是坚守在音乐课堂，上好每一节音乐课，让学生在
线上教学中也能收获满满！
参考文献及文中引：
【1】《疫情之下，小学音乐教学案例分析》