麻睿
摘 要：引导幼儿进行动手实践，可以在驱动幼儿操作的同时发展幼儿的动手能力与创新能力，使其产生更为浓厚的学习兴趣。以往的幼儿动手能力训练多是依靠教师的引导完成，忽视了家长的教育功能。为提高幼儿的动手能力，现以家园共育为切入点，对家园共育的教育优势进行讨论，思考在家园共育视角下设计动手操作操作任务、掌握技能、交流经验等活动的具体方法，以有效提高幼儿的活动热情，创新幼儿教育方案。
关键词：家园共育；
幼儿教育；
动手能力
幼儿在成长的过程中不断认知外界环境，并借由实操过程、活动经历来锻炼自身的相关能力。在这样的教育模式下，幼儿的成长带有较为明显的自主性、发展性特点。教师的教学工作的关注不能完全停留在“要求幼儿动手”上，更要鼓励幼儿自由发挥。家园共育指导幼儿家长与教师同步参与到幼儿教育活动中，依靠家长与教师的联动消除幼儿教育盲区，从而激发幼儿的实践热情，为幼儿提供学习、互动的机会，创新幼儿教育模式。
一、家园共育的教育优势
1. 同步交流，提供幼儿教育灵感
为了提高幼儿的动手能力，幼儿教育活动应当包含各种实践板块，促使幼儿在产生操作兴趣后积极参与。家园共育理念将家长与教师同步引入到幼儿教育活动中，结合幼儿的成长需求、实践学习需求与活动兴趣实施幼儿教育工作。对比传统的教育模式，家长与教师可以在实施幼儿教育工作的过程中对幼儿的活动能力、实践兴趣、学习特点进行讨论，在分享幼儿教育资源的同时，根据幼儿的学习能力发展特点设计对应的动手能力训练方案。家长为教师分享教育经验，确保教师能够对幼儿因材施教；
教师进行教育活动的设计工作，结合家长意见提出多元化幼儿动手能力训练方案。在互动的过程中，家园共育能够同步完成情感教育、技能教育两大任务，改变幼儿的学习态度。通过家长与幼儿园的相互配合，将教学过程内化为幼儿的学习经历，使幼儿在家长与教师的共同引导下不断进步。
2. 多元互动，完善幼儿教育模式
教师要针对幼儿的成长特点发展其动手能力，尝试将多元理论知识融入幼儿教育活动中。家长与教师应该积极交流，针对幼儿的学习特点、学习需求导入互动实践任务，以此来激发幼儿动手操作的热情，对幼儿的实践技能、实践成果进行评价，从而逐步提高幼儿的动手能力。在新时期下，幼儿教育中包含着情感教育、思想教育、技能教育等板块，是带动幼儿全面发展的重要育人过程。实施家园共育可以帮助家长与教师积极分享教育经验，促使双方共同参与到幼儿教育活动中。家长以情感引导幼儿，教师则帮助幼儿掌握关键技能，双方相互配合，将教育过程内化为幼儿的成长经历，提供更为丰富的教育资源。在指导幼儿动手操作时，家长与教师可以分别从实操、交流、技能训练等角度引导幼儿，使教学模式更为完善。
二、借助家园共育提高幼儿动手能力的有效策略
1. 设计动手操作任务，家长与教师各司其职
兴趣是引导幼儿参与教学活动、帮助幼儿掌握理论知识的基本条件。对于学习能力不强、探索欲望旺盛的幼儿来说，借助兴趣认知外界环境，掌握相关技能，正是其自身存在的基本学习特点。在家园共育中，家长与教师要注重幼儿活动兴趣的表现：家长与教师同步参与到幼儿教育活動中，在合作的过程中了解幼儿的成长特点，从多角度激发幼儿的动手实践热情。配合家园共育，家长与教师可站在幼儿的角度上选择活动话题，提高幼儿的动手能力。
以趣味实践活动“做一个机器人”为例，家长可以配合家园共育活动与教师进行互动：家长负责激发幼儿的活动兴趣，依靠展示、观察活动调动幼儿动手操作的欲望。在家庭教育活动中，家长向幼儿展出各种各样的机器人，如积木机器人、钢铁机器人、变形机器人等，帮助幼儿感知、观察，记录机器人的特点与基本特征。家长通过对话的方式帮助幼儿积累学习经验，发展幼儿的学习兴趣。在幼儿回到幼儿园中之后，教师根据幼儿的活动过程为幼儿提供活动素材，如积木、纸板、胶水等，要求幼儿根据家庭教育中的活动经验做一个机器人。教师可以将家长的教育经验应用到幼儿动手能力培养活动中，通过设计问题、实践操作、幼儿作品评价等过程引导幼儿进行动手创作，将幼儿感兴趣的“机器人知识”与动手能力训练活动结合起来。家长与教师应该围绕兴趣实施家园共育，将幼儿教育转化为以引导为核心的教育过程，让幼儿主动动手进行操作，创新教学模式。
2. 家园共育掌握技能，家长与教师多元互动
在幼儿教育活动中，家长与教师之间的互动交流愈发密切，为幼儿教育活动的创新开展提供了良好的环境。在家庭教育工作中，家长提供的幼儿教育经验具有一定的参考价值。针对幼儿的成长特点，家长与教师可以尝试围绕幼儿的动手能力设计对应的教学目标：家长与教师分别从情感、能力等角度上教育幼儿，依靠多元化互动带给幼儿全新的学习体验。技能教育为主、情感教育辅助，改变幼儿的学习态度。
以美术活动“雕像”为例，在家园共育环节，家长与教师需要针对幼儿的审美鉴赏能力、创造力开展美术教育活动，借由对美的解读，培养幼儿出色的动手能力。为提高幼儿的动手能力，深度推进家园共育，教师可以要求家长共同开展教学工作：依靠家长展示、教师教学的方式实施动手能力培养教育。家长为幼儿展出各种各样的雕塑作品，利用橡皮泥、木质刻刀等材料引导幼儿进行模仿。在教学活动中，家长可以选择长方体、正方体等基础图形作为教学资源，帮助幼儿掌握几何图形的特点，认知几何知识。在家庭互动之后，由教师继续开展专业技能教学，利用刮刀、竹签、压板等材料继续进行美术教学，通过实操展示帮助幼儿掌握相关美术技能。教师选择漫画、动画等资源为对象，引导幼儿结合相关动画形象进行手工创作。在幼儿初步掌握相关技能之后，家长与教师进行交流，为幼儿设计课后实践作业，引导幼儿进一步应用相关技能。积极落实家长与教师之间的联动，为幼儿提供实操、互动的机会，可以逐步提高幼儿的动手能力。
3. 家园共育交流经验，家长和教师同步育人
配合家园互动理念在教育幼儿、指导幼儿的过程中创新幼儿教育模式要重视家长与教师的互动，即设计可以在家庭、幼儿园两个环境中同步开展的教育模式，家长与教师及时交流幼儿教育经验，以提高幼儿的动手能力。
以幼儿教育活动“十指真灵活”为例，要培养幼儿的动手能力，家长与教师不仅要重视幼儿活动兴趣的培养，还要积极改变幼儿教育方式，确保幼儿具备参与实践活动的基本素养。在家园共育环节，教师可以从游戏教学、技能指导两个角度入手，分别设计幼儿教育板块。家长负责幼儿手指灵活度的训练，为幼儿准备绳索、扣子等材料，设计单手系扣、单手结绳等趣味游戏任务。家长引导幼儿分别对左右手进行训练。家长对幼儿手指的灵活度、幼儿的兴趣表现进行评价，通过线上群组、家庭观察日记等方式将相关训练成果传递给教师。教师则负责在相关教学活动中加入专业教学理论，设计科学化训练任务，如手指力量训练、关节力量训练等，配合相关训练任务，为幼儿的未来发展奠基。家长与教师协同配合，相互学习，有助于提高幼儿的动手能力。
三、结束语
“动手之后再动脑”是幼儿成长的基本特点。在结合家园共育提高幼儿动手能力的过程中，教师要设计互动性较强的教学板块，不仅要加强与家长之间的和谐互动，更要鼓励家长参与到幼儿教育活动中，设计活动方案，组织亲子活动，带领幼儿实践。家园配合，共同育人，才能让幼儿在实操的过程中不断成长。
参考文献：
［1］周丽霞. 成长共同体视域下家园共育改革的个案研究［D］. 福州：福建师范大学，2020.
［2］罗鹃. 学前教育家园共育模式探究［J］. 智力，2023（14）.
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