刘万彪
摘 要：在初中道德与法治教学中融入心理健康教育，不仅能够满足初中生健康心理的需要，还有利于素质教育的落实，促进学生的全面发展，为社会主义的建设培养一批能适应时代发展的优秀人才。本文从在初中道德与法治教学中融入心理健康教育的重要性着手，分析现阶段在初中道德与法治教学中实施心理健康教育过程中存在的问题，进而研究如何更好地将心理健康教育融入到初中道德与法治教学中。
关键词：初中生心理健康教育;道德与法治教育;融入研究
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）06C-0091-02
目前，我国的教育环境为在初中道德与法治教学中融入心理健康教育提供了较为良好的条件：我国初中道德与法治教材包含了较为丰富的、与初中生心理健康教育相关的知识，而且社会大众也越来越重视初中生心理健康的教育问题，这些都为我们推进心理健康教育在初中道德与法治教学中的融入，提供了良好的环境和发展空间。
学校教育对促进学生形成乐观开朗的性格和积极正面的心态，使其不断成为一个健康的人具有重要影响。在道德与法治教学中融入心理健康教育，有利于学生自我调整，也有利于学生健康全面地发展。
一、在初中道德与法治教学中融入心理健康教育的重要性
教育的主旨应是“教书育人”，一方面教授学生应掌握的知识，培养学生在学习方面的综合能力和应用能力，另一方面也要重视学生的人格培养和道德品行的养成，帮助学生在学校优秀的学风影响下，成长为一个人格健全、独立、积极向上的人。然而，在当下的学校教育中，來自考学、竞争等各方面的压力，迫使学生家长和校方都只是注重学科成绩，忽视了对学生心理压力、心理问题的开导和疏解，这非常不利于学生的发展。
因此，要加强初中道德与法治教学中心理健康教育的内容比重，丰富道德与法治课教学中心理健康教学的内容，不仅是新课改实施的教学要求，也是强化学生心理抗挫能力的必要手段，它有利于促进学生的心理健康发展，引导学生养成良好的行为习惯、健康的审美观念和正确的生活方式，对帮助学生拥有一个积极阳光的生活和心态有重要作用。
二、在初中道德与法治教学融入心理健康教育存在的问题
（一）教育理念的偏差和错位
随着教育教学的改革发展，初中道德与法治教学逐渐向学生的心理健康教育靠拢，但在融入心理健康教育的实践过程中，会碰到各种各样的问题和阻碍。由于课堂时间有限，各科的知识点复杂，有些知识点不成体系，所以部分教师除了使用自己的课堂时间，也会占用道德与法治教学时间。这种错位的教育理念增加了道德与法治教学和心理健康教育融合的教育任务难度，影响了课堂教学效果，也拉低了教学效率。
随着新课改的推进，初中的道德与法治教育已经有了一定程度的改善，但教学效果并不理想，也并没有完全被学生和家长所认可。在道德与法治教学课堂上，心理健康教育的融入不够自然，二者的结合不充分，教师与学生互动性不强，受传统教学观念影响，教师的教学内容仍旧是偏重理论知识的灌输，学生课上记笔记、课下背笔记，考试时以客观题为主，考查理论知识的掌握，而真正重要的心理教育实践并没有被重视，学生接受正确有效的心理指导的机会并不多。
（二）教学方法不科学
心理健康教育同其他学科不同，极具实践性。初中生心理和行为问题日益加剧，成为学校和家长都无法忽视的问题，大部分教师不重视和学生的沟通，缺乏情感上的交流，课堂上采取的教学方法大都为照本宣科，对学生课上或课下沟通中显露出的厌学、烦躁、高压力等负面情绪不能有效引导和疏解，导致课堂教学方法偏离实际应用，课堂气氛枯燥，学生学习被动，最终拖延了教学进度，降低了教学效果。
（三）教育者缺乏系统理论的指导
专业知识和专业能力是一个教师最重要的素养，作为初中道德与法治教学的教师，尤其是在需要融入心理健康教育的改革阶段，教师更应具备系统的理论知识和权威心理学知识，但现在大部分的教师只能做到掌握道德与法治知识，而对于心理学知识却缺乏学习。心理健康教育不是“野路子”的人能够进行的，它对学生的影响较大，因此，我们需要更为专业的教师来完成这项工作。
三、如何更好地在初中道德与法治中融入心理健康教育
（一）改变传统观念，提高道德与法治教师的综合素质
目前，部分教师综合能力并不能完全满足新时代人才培养的要求，心理健康教育知识和专业化水平需要增强。教师要在日常的校园文化和教学目标中完成不断纠正和改变传统的教学观念，通过开展教研、策划主题周等方式，强化新型教学观念，提高自身的综合素质。
（二）变被动为主动，以实践为导向
课堂上，融入心理健康教育不仅能拓展和完善道德与法治教育体系，还能提高教学目标的针对性和时效性。
首先，在初中道德与法治教学课堂上，教师可以尝试运用一些生活中的例子和时政热点，训练学生找出问题并解决问题，熟练掌握调整心理的方法，帮助学生积累相关的经验，在遇到自身的情绪问题和生活烦恼时，可以正确对待，积极调节好心态以缓解心理压力。
其次，教师可以组织学生以小组学习的形式开展情景模拟和角色扮演活动，让学生学会综合运用所学知识，变学习的被动为主动，通过实践加深印象，进而培养学生活学活用的能力。
（三）培养专业的教师团队
为更好地实践心理健康教育和初中道德与法治教学的融合，帮助学生走出心理困境，重拾信心与快乐，进而实现自我调整，推动学生全面健康地发展，学校需要打造一支能够将道德与法治教学和心理健康教育融为一体的教师团队。通过组建调研小组，设置教师学习目标和考核机制，并择优提供外出学习的平台和机会，带领团队共同推动本校心理健康教育和道德与法治教育的融合发展。
四、结束语
加强初中道德与法治教育和心理健康教育的融合，是一项需要所有教育者奋力推动的长久性工作，无论是对教学任务还是对学生的性格、人格等方面的养成，都具有重要意义。因此，我们每一个人都需要不断探索和研究如何更好地推动两者融合，促进学生更好地发展。
参考文献：
[1]侯亚军.深化初中道德与法治课堂教学效果的途径研究[J].中国校外教育，2019，（7）.
[2]刘宏涛.试析如何在初中道德与法治教学中培养学生的感恩与责任意识[J].中国校外教育，2018，（23）.
[3]岳振飞.心理健康教育在初中道德与法治学科中渗透研究[J].教育现代化，2018，（22）.
[4]王峰.初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究[J].新课程研究（下旬刊），2017，（8）.